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网络学习中,你有权成为思考者和质疑者

2020-6-10 10:00| 发布者: admin| 查看: 50| 评论: 0

摘要:

记得小时候一次生物课,老师拿着一个头骨向我们讲授一种已经灭绝的动物,我们则无一例外的做了笔记。但在此后针对这堂课的测验中,所有人都被老师打了不及格。因为这只是一只猫的头骨,而即使我们都看到它尖利的牙齿 ...

记得小时候一次生物课,老师拿着一个头骨向我们讲授一种已经灭绝的动物,我们则无一例外的做了笔记。但在此后针对这堂课的测验中,所有人都被老师打了不及格。因为这只是一只猫的头骨,而即使我们都看到它尖利的牙齿,也没有人对老师称其为食草动物产生质疑。
 
  这样的老师并不多,因为更多的老师希望他的学生上课专心听讲,不落下自己的一字一句;积极回答问题,却不希望我们对老师的讲授产生新的看法或质疑。在我国,这样的教学关系持续了上千年。学生逐渐将学习看成必须要经历的过程,而老师也在教授中习惯了照本宣科,不求有功但求无过。这让学习变得越来越脱离本质,并变得索然无味。然而,在线教育的出现,对这种传统的教学关系产生了强烈的冲击。

 
  与传统教育不同,在线教育将教学双方拉进了网络——这个完全开放平等的空间。在这里,在线教育重互动的特色,让学习者们有充足的时间与同学和老师进行交流。这种交流不像教室上课那样单纯的回答老师的问题,而是在老师通过网络技术将课程内容充分展现之后,就课程观点发起的学者们平等的沟通。我们不会看到课堂上那种乱哄哄的分组讨论,每一个人的观点都会通过语音及文字清晰的展现在参与者面前。这就给了人们思考时间,更能发现并提出对所学内容的问题和质疑。由于在线教育随时随地学习的特性,即时当时没有想好的问题,在事后都可以通过在网络学习平台发帖、留言的形式阐述自己的观点,或提出不同的意见。这看似有违学生之道,置老师于尴尬之嫌,但如果伽利略不质疑亚里士多德,我们就不会发现“自由落体定律”;布鲁诺不誓死捍卫“日心说”,我们可能要晚很多年才知道地球不是宇宙的中心。新知识的产生,乃至整个世界的进步,不正是在这种思考与质疑中得来吗?
 
  弘成教育CEO丁向东曾经说过,在线教育的本质便是让学生“学有所获”。对此笔者深感认同。学习中所做的一切,都是为了最终的“获”。我们应该尊重传统,但在传统中某些已成为形式、却对学习的最终目的起到负面作用的因素,我们是该勇敢剔除,还是默默接受?千百年来,儒家思想为我们塑造了一个下级服从上级,学生服从老师、个人服从集体的社会意识,这或许对社会团结稳定起到了帮助。但在网络学习中,我们有权做一名独立且富有创意的思考者,更应该做一名和而不同的质疑者。只有如此,这个世界的知识才会不断更新,我们也才能在现代学习中成为真正的受益者。

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